From 6763c4d8f146372b5a4898f9a113a9ac980aab40 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: 安竹洋平 <61961825+yasutakeyohei@users.noreply.github.com> Date: Wed, 29 May 2024 16:14:01 +0900 Subject: {#bold-xxx}を\{#bp;d-xxx\}に修正 MIME-Version: 1.0 Content-Type: text/plain; charset=UTF-8 Content-Transfer-Encoding: 8bit --- docs/ippan-situmon/r1d/3gatu/1-dyslexia-kankyo.mdx | 54 ++++++++-------------- .../r1d/3gatu/2-jinkou-suikei-kagaku.mdx | 10 ++-- 2 files changed, 24 insertions(+), 40 deletions(-) (limited to 'docs/ippan-situmon/r1d/3gatu') diff --git a/docs/ippan-situmon/r1d/3gatu/1-dyslexia-kankyo.mdx b/docs/ippan-situmon/r1d/3gatu/1-dyslexia-kankyo.mdx index 9a803c85..b6488a86 100644 --- a/docs/ippan-situmon/r1d/3gatu/1-dyslexia-kankyo.mdx +++ b/docs/ippan-situmon/r1d/3gatu/1-dyslexia-kankyo.mdx @@ -56,7 +56,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx';
-### 質問する理由{#bold-riyu} +### 質問する理由\{#bold-riyu\} #### ディスレクシアは周知不足 @@ -64,10 +64,6 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; 見えない障害と言われるディスレクシアは、読みと書きの学習に大きな困難を抱える学習障害のひとつ。この障害について十分に周知されているとはいえず、実態も適切に把握されていない。 - - - - 当事者の子どもたちは「自分は頑張っても勉強ができない」と誤解したり、周りから「勉強が足りない」と誤解を受けたりして苦しみ、不登校や鬱病に至る場合もある。 @@ -76,40 +72,28 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; 文部科学省の調査によると「読む」または「書く」に著しい困難を示す子どもの割合は平成14年時点で2.5%、平成24年時点で2.4%。 - - - - たとえば小平市立小学校の令和元年5月時点での通常学級児童数9,731人で計算すると、200人以上が苦しんでいる可能性がある。しかし問題は表明化していない。 - +:::info ##### 🏫 中学生も含めると約330人 - +小平市立中学生の潜在数も含めると、確率上は約330人が困難さを抱えていることになります。これより1年後の時点では（児童・生徒数が増えたため）約340人になります（[後述](#-令和2年5月時点では約340人)）。 -授業でのタブレット使用状況（このときはGIGAスクール構想実現前）などから考えれば、適切なアセスメントが行われていないため見過ごされ、人知れず学校が嫌いになっている子どもが多数存在する可能性は高い。（アセスメント = 客観的評価とそのプロセス） +::: +授業でのタブレット使用状況（このときはGIGAスクール構想実現前）などから考えれば、適切なアセスメントが行われていないため見過ごされ、人知れず学校が嫌いになっている子どもが多数存在する可能性は高い。（アセスメント = 客観的評価とそのプロセス） + 実態の把握はもちろんのこと、ゆとりのある環境整備と、少なくとも教育現場における周知徹底が早急に必要。 -:::info ##### 🏫 中学生も含めると約330人 - -小平市立中学生の潜在数も含めると、確率上は約330人が困難さを抱えていることになります。これより1年後の時点では（児童・生徒数が増えたため）約340人になります（[後述](#-令和2年5月時点では約340人)）。 - -::: - 見えない障害である学習障害は、ほかにも「聞く」「話す」「計算する」「推論する」に困難さを感じるケースもあるが、今回は論点を集中させるためディスレクシアに限定する。 - - - - またディスレクシアという用語には広義の意味があるため、ここでは読み書きに障害があると診断された、もしくは診断を得ていなくとも著しい困難を感じている状態または人とする。 @@ -284,7 +268,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; -### ①ディスレクシアの可能性がある児童・生徒の人数を見積もっているか？{#bold-mitumori} +### ①ディスレクシアの可能性がある児童・生徒の人数を見積もっているか？\{#bold-mitumori\} @@ -479,7 +463,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; ::: -### ②アセスメントはどう行っているか？{#bold-assessment} +### ②アセスメントはどう行っているか？\{#bold-assessment\} @@ -504,7 +488,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; -#### 全体アセスメントを行わない理由は？{#touitu-assess-naze-sinai} +#### 全体アセスメントを行わない理由は？\{#touitu-assess-naze-sinai\} @@ -661,7 +645,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; -##### 統一的なアセスメントを実施した校は？{#touitu-assess-gakkou} +##### 統一的なアセスメントを実施した校は？\{#touitu-assess-gakkou\} @@ -681,7 +665,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; -##### 統一したアセスメントの計画すらない？{#touitu-assess-keikaku} +##### 統一したアセスメントの計画すらない？\{#touitu-assess-keikaku\} @@ -718,7 +702,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; -#### 特別支援申請時のアセスメントだけではダメ{#assess-tarinai} +#### 特別支援申請時のアセスメントだけではダメ\{#assess-tarinai\} @@ -809,7 +793,7 @@ flowchart -#### 稲垣先生にアセスメント構築の協力依頼をしては？{#inagaki-sensei} +#### 稲垣先生にアセスメント構築の協力依頼をしては？\{#inagaki-sensei\} @@ -841,7 +825,7 @@ flowchart -### ③ディスレクシアの周知徹底をどうしているか？ {#bold-syuchi} +### ③ディスレクシアの周知徹底をどうしているか？ \{#bold-syuchi\} @@ -855,7 +839,7 @@ flowchart -#### 周知の研修を録画して誰でも見られるようにしては？{#syuuti-rokuga} +#### 周知の研修を録画して誰でも見られるようにしては？\{#syuuti-rokuga\} @@ -915,7 +899,7 @@ flowchart -### ④普段の授業における合理的配慮の現状と課題は？{#bold-gouritekihairyo-gakkou} +### ④普段の授業における合理的配慮の現状と課題は？\{#bold-gouritekihairyo-gakkou\} @@ -1013,7 +997,7 @@ flowchart -#### デイジー教科書・デジタル教科書を再生するタブレットも無償であるべきでは{#tablet-musyou} +#### デイジー教科書・デジタル教科書を再生するタブレットも無償であるべきでは\{#tablet-musyou\} :::info 今はGIGAスクールが実現してタブレットが一人一台配布されていますが、その計画実現が見えていないころの質問です。 @@ -1093,7 +1077,7 @@ flowchart -### ⑤市のサービスを利用する上での合理的配慮の現状と課題は？{#bold-gouritekihairyo-gakkou-igai} +### ⑤市のサービスを利用する上での合理的配慮の現状と課題は？\{#bold-gouritekihairyo-gakkou-igai\} @@ -1122,7 +1106,7 @@ flowchart -#### 市のサービスにおける合理的配慮のワーキングチームをつくっては{#working-team} +#### 市のサービスにおける合理的配慮のワーキングチームをつくっては\{#working-team\} diff --git a/docs/ippan-situmon/r1d/3gatu/2-jinkou-suikei-kagaku.mdx b/docs/ippan-situmon/r1d/3gatu/2-jinkou-suikei-kagaku.mdx index 614abf5f..84099baf 100644 --- a/docs/ippan-situmon/r1d/3gatu/2-jinkou-suikei-kagaku.mdx +++ b/docs/ippan-situmon/r1d/3gatu/2-jinkou-suikei-kagaku.mdx @@ -37,7 +37,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx';
-### 質問する理由{#bold-riyu} +### 質問する理由\{#bold-riyu\} @@ -89,7 +89,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; -### ①市の人口ピークはこれまで何度、どう修正されたか{#bold-nando-syusei} +### ①市の人口ピークはこれまで何度、どう修正されたか\{#bold-nando-syusei\} @@ -120,7 +120,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; ::: -### ②人口推計に幅を持たせないのは抑制的政策を進めるため？{#bold-yokusei} +### ②人口推計に幅を持たせないのは抑制的政策を進めるため？\{#bold-yokusei\} @@ -138,7 +138,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; -### ③人口推計に幅を持たせては？{#bold-haba} +### ③人口推計に幅を持たせては？\{#bold-haba\} @@ -158,7 +158,7 @@ import Partial from './../../_partial.mdx'; -### ④外れ続ける推計に政策が依存することに見解は？{#bold-hazure-tudukeru} +### ④外れ続ける推計に政策が依存することに見解は？\{#bold-hazure-tudukeru\} -- cgit v1.2.3-54-g00ecf