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--- a/src/content/docs/about-dyslexia/kodaira.mdx
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@@ -52,7 +52,15 @@ description: 小平市におけるディスレクシア対応の現状と課題�
 
 ## その後の動き（令和4年以降）
 
-令和2年6月と令和4年9月の定例会で、**デイジー教科書の一括ダウンロード申請**を求めてきました。小平市は教育委員会で一括して申請し、読み書きに困難のある児童・生徒への指導に活用しています。特別支援教育コーディネーターを対象に、デイジー教科書についての研修も行われました。課題としては、デイジー教科書の利用手順や市内の活用実績の共有、保護者に示すための見本の整備が挙げられています（令和6年度 特別支援教育取組状況調査結果）。
+令和2年6月と令和4年9月の定例会で、**デイジー教科書の一括ダウンロード申請**を求めてきました。
+
+令和4年9月の質問に対し、市は一括申請の仕組みを説明しました。教育委員会が一括してダウンロード申請すれば、学校は必要とする児童・生徒にアカウントを発行するだけで済みます。その児童・生徒は、その都度デイジー教科書を使えます。ただし、当時は「一括申請に向けた必要な手続きを確認している」段階でした。
+
+それまでは、担任が教材を探し、保護者に案内し、個別に対応する必要がありました（令和4年度 特別支援教育取組状況調査結果）。そのため、対応に時間がかかっていました。市が一括して申請し各校に提供する仕組みになれば、必要とする児童・生徒が、使いたいときにすぐデイジー教科書を使えます。
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+一括申請は**令和5年度から**始まりました。小平市特別支援教育総合推進計画（第二期）後期計画（令和8年3月策定）は、前期計画の成果を次のようにまとめています。「また、令和5年度からデイジー教科書を教育委員会で一括申請し、読み書きに困難のある児童・生徒への指導に活用しました」。令和6年度進捗状況（令和7年9月公表）にも「令和5年度に教育委員会で一括申請した」とあり、特別支援教育コーディネーターへの研修も行われました。デイジー教科書の使用者数は、令和5年度は児童7人、令和6年度は児童34人・生徒8人に増えています（各年度の進捗状況）。
+
+課題としては、デイジー教科書の利用手順や市内の活用実績の共有、保護者に示すための見本の整備が挙げられています（令和6年度 特別支援教育取組状況調査結果）。
 
 同じ定例会で、小学校の社会科副読本のデイジー化も求めました。市は「副読本をデータ化した資料があり、学習者用端末の読み上げ機能等を活用できる」として、現時点ではデイジー化を行う予定はないと答弁しました。
 
@@ -60,7 +68,7 @@ description: 小平市におけるディスレクシア対応の現状と課題�
 情緒障害等の固定級（自閉症・情緒障害特別支援学級）は、第四小（令和5年度～）と第二中（令和7年4月～）に設置されました。
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-> 出典: 小平市「[小平市特別支援教育推進委員会 会議要録](https://www.city.kodaira.tokyo.jp/kurashi/109/109225.html)」（各年度の進捗状況・取組状況調査結果）／[小平市特別支援教育総合推進計画（第二期後期計画）](https://www.city.kodaira.tokyo.jp/kurashi/126/126119.html)
+> 出典: 小平市「[小平市特別支援教育推進委員会 会議要録](https://www.city.kodaira.tokyo.jp/kurashi/109/109225.html)」内の「各年度の進捗状況」「各年度の特別支援教育取組状況に係る調査結果」／[小平市特別支援教育総合推進計画（第二期）後期計画](https://www.city.kodaira.tokyo.jp/kurashi/126/126119.html)（令和8年3月策定・本編42ページ）
 
 > [→ 令和4年9月定例会 一般質問「デイジー教科書の一括申請と、社会科副読本のデイジー化を」](/ippan-situmon/r4d/9gatu/4-daisy-ikkatu-fukudokuhon/)