path: root/docs/ippan-situmon/r2d/9gatu/2-digital-kyoukasyo-isoge.mdx

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first: 2020-12-28
description: 令和2年度9月定例会における一般質問2件目のまとめ。
tags:
  - 一般質問
  - 発達障害
  - 学習障害
  - ディスレクシア
  - 教育委員会
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# （2）タブレットはそろった。デジタル教科書と教材へ投資の英断を

～ 読み書き困難などデジタル機器の活用で学びが進む子どもたちのために、好機を活かそう ～

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## まとめ

令和2年9月11日に行った2件の一般質問のうちの2件目です。

| 質問 | 答弁概要（クリックで詳細） |
|---|---|
| デジタル教科書を全教科分、市立小・中学校の全児童・生徒に購入する費用は | 約1.7億円 |
| ↑たとえば国語1教科分ではいくらになるか | 約1.7千万円 |
| デジタル教科書と教材の検討状況は | 学習効果を高めるために有益と認識 |
| ↑課題は | 多くの経費が必要、一部の発行者がデジタル教科書に対応していない |
| ↑課題の解決策は | 無償コンテンツを積極的に活用、各学校で必要に応じ選択・活用 |
| ↑導入に臨時交付金の活用を | 制度的には可能、端末整備後に導入検討が望ましい |
| ↑無償化に向けた国の動きは | 文科省設置の検討会議で本格導入に向け検討進む |


## 通告書

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## 主な質疑

import Partial from './../../_partial.mdx';

<Partial />

<div id="situgi">

### 質問する理由\{#bold-riyu\}

<MessageBubble speaker="安竹（初回質問）">

GIGAスクール構想によって、全児童・生徒及び教員に1人1台タブレットが配られることとなった。しかし、タブレットがあっても中身のないまま時間が過ぎるようでは、あまりにもお粗末だ。今こそ学習者用のデジタル教科書とデジタル教材（以下、デジタル教科書及び教材と呼ぶ）を試験的にも導入する好機だ。誰一人取り残すことなく、公正に最適化された学びを提供すると掲げられている教育長の英断を願いたい。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="安竹（初回質問）">

厚生労働省の調査によれば、読み書きに困難さを抱えるディスレクシア等の児童・生徒は、市の小・中学校だけでも潜在的に300人以上存在する可能性が高い。しかし、実際に把握できているのは56人だけだ。包括的なアセスメントが実施されず、全数を把握できていない以上、取り残された子どもたちを救うための現状最も有効な手段は、デジタル教科書及び教材を活用すること。また、もちろんそれだけではなく、広く知られているように、デジタル教科書及び教材活用のメリットはすべての児童・生徒に及ぶ。多くの私立校においてはすでにICTの活用が進んでおり、収入による教育格差を広げないためにも早期の導入が必要だ。教員の働き方改革という点においても、導入時の負担は増えるものの、本格的な導入が進めば、採点等の手間が軽減するなどの効果が期待されている。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="安竹（初回質問）">

{/* <!-- textlint-disable --> */}

また昨年4月に施行された学校教育基本法等の一部を改正する法律により、各教科授業時数の2分の1に満たないことという条件付ではあるものの、すべての生徒が紙の教科書に代えてデジタル教科書を使えることとなった（視覚障害、発達障害等の特別な配慮を必要とする児童・生徒等においては2分の1の制限はない）。環境は整っている。最も高額なタブレットは全支給されることとなっており、費用が高いという問題の大半も解消している。今こそ一歩を踏み出すときだ。

{/* <!-- textlint-enable --> */}

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="安竹（初回質問）">

以上の理由から、関連した次の質問をする。

</MessageBubble>

### ①デジタル教科書の費用概算は？\{#bold-digital-kyoukasyo-hiyou\}

<MessageBubble speaker="安竹（初回質問）">

市立小・中学校全クラス、全児童・生徒にデジタル教科書を、たとえば国語1教科分だけ購入する場合と全教科分を購入する場合の、つまり下限値と上限値としての費用概算はいくらか。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker=" 教育長（古川 正之）" alilgn="left">

国語1教科分を購入した場合、年間約1,900万円、全教科分を購入した場合、年間約1億7,000万円。

</MessageBubble>

:::info #### 😲 思ったより安いデジタル教科書

デジタル教科書を全クラスに入れても、1教科年間約1,900万円、思ったより安いです。一人当たり年間1,360円、ちょっとした本を買うのと同じです。金額以上の効果はあります。国語と英語の2教科だけでも、まず全クラス導入し、とりあえず使ってもらう、という方法でよいと思います。学校の判断で購入しているところもあるようですが、答弁からしても、きちんと情報が共有されていないようです。

:::

### ②デジタル教科書と教材の検討状況や課題は？\{#bold-digital-kyoukasyo-joukyou\}

<MessageBubble speaker="安竹（初回質問）">

デジタル教科書及び教材についての検討状況と課題、解決策は。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker=" 教育長（古川 正之）" alilgn="left">

デジタル教科書等の活用は、学習効果を高めるために有益と認識しているが、次のことなどが課題。

- 購入に多くの経費が必要
- 一部の発行者がデジタル教科書に対応していない

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker=" 教育長（古川 正之）" alilgn="left">

解決策としては、以下などの対応が挙げられる。

- 新型コロナウイルス感染症の影響でオンライン学習の需要が高まり、無償のデジタルコンテンツの提供が増えていることを契機と捉え、これら無償のデジタルコンテンツを積極的に活用する
- 各学校のニーズに応じて必要なデジタル教科書等を選択し、活用する

</MessageBubble>

:::info #### 🤔 無償のデジタルコンテンツはデジタル教科書の代わりにならない

教育長が言う無償のデジタルコンテンツを見せてもらいましたが、内容は補足的なものであり、教科書の内容を網羅するようなものではありません。分かっていながら、そう言わざるを得ない教育委員会の立場を感じます。

:::

### ③デジタル教科書と教材の導入にコロナの臨時交付金は使えるか？\{#bold-rinji-koufukin\}

<MessageBubble speaker="安竹（初回質問）">

デジタル教科書及び教材の導入に新型コロナウイルス感染症対応地方創生臨時交付金は活用できないか。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker=" 教育長（古川 正之）" alilgn="left">

制度的には可能だが、現状においては、GIGAスクール構想に伴う端末の整備が整った後に、端末のOSに対応したデジタル教科書の導入を検討することが望ましいと考えている。

</MessageBubble>

:::info #### 準備ができていないとチャンスがつかめない

職員の方々も、忙しい中で大変と思います。しかし、臨時交付金は、希有なチャンスです。理想的には、もっと早い段階（GIGAスクール構想の初期）から、小平市でも独自に教育のICT化に向けた検討を進めておくべきでした。そういった準備があれば、最も理想的な形でチャンスを活用できるからです。

[6月の私の一般質問に対する市長答弁](../6gatu/2-kinkyu-vision.mdx#bold-initiative)にて、「国や都に追従する」という趣旨の発言がありました。このときは「大きな自然災害、感染症の問題では」という前置きがありましたが、日常的な場面でも、小平市は同様の姿勢でいます。それは「チャンスを最大限に活用できない姿勢」です。市長のスタンスなので仕方のないところでもありますが、

少なくとも次回のチャンスは無駄にしないでいただきたいと、再質問でも述べました。

:::

<MessageBubble speaker="安竹（再質問）">

臨時交付金が活用できるなら今から来年度分を計画しておけばよいはずだが。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="教育指導担当部長（国冨）" alilgn="left">

有用性は認識している。しかし、毎年度費用がかかるため持続可能かの検討も必要、限られた教育予算の中で、何が効果的かを考えなくてはならない。今後真剣に検討する。

</MessageBubble>

### ④国のデジタル教科書無償化の動きは？\{#bold-digital-kyoukasyo-musyouka\}

<MessageBubble speaker="安竹（初回質問）">

国にデジタル教科書無償化の動きはあるか。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker=" 教育長（古川 正之）" alilgn="left">

文部科学省のデジタル教科書の今後の在り方等に関する検討会議において、今後のデジタル教科書の本格導入に向けた検討が進められる予定となっており、動向を注視していく。

</MessageBubble>

### ⑤誰一人取り残さないと約束しているからには、ディスレクシアに有効性があるデジタル教科書の活用を真剣に{#bold-yakusoku-mamorou}

<MessageBubble speaker="安竹（再質問）">

今年の2月からずっとディスレクシアのことを訴えている。一般質問でも連続3回取り上げた。潜在的に300人が見過ごされていると知ったら、とてもじゃないが、知らなかったことにはできない。解決されるまで訴えざるを得ない。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="安竹（再質問）">

教育長が言う「誰一人取り残すことなく、公正に最適化された学びを提供する」は約束事。教育のことを統括する人が、約束を破るようなことをしてはいけない。子どもは大人のそういうところを一番よく見ている。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="安竹（再質問）">

全児童・生徒への包括的なアセスメントが行われれば、その300人が見つかる。その子たちはデイジー教科書を使うことができ、全員ではないが、デジタル教科書がなくても勉強が進む。それなのに、なぜか包括的アセスメントをしない。ならば、デジタル教科書を、応急的にでも全校児童・生徒に提供するしかない。そういうことをしない限り、誰一人取り残さないという約束が守れないと思うが、違うか。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="教育指導担当部長（国冨）" alilgn="left">

趣旨としてはすごく分かる。一方、デジタル教科書でなくては駄目なのかということ、教育は、さまざまな多様的な側面から発達を促していくもの、デジタル教科書も含め、どういったことが子どもたちのためになるのかを検討していきたい。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="安竹（再質問）">

デジタル教科書ではなく、本当は包括的なアセスメントをしてもらいたい。リソースが足りないという理由もあると思うが、ではリソースが足りないのはなぜかを解決していかないと。子どもたちへの約束を反故にするんだったら、そもそもリソースが足りなくてそれができないなら、そんな約束なんかするなという話。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="安竹（再質問）">

想像してほしい。300人の小・中学生が、まだまだ幼くて純粋な気持ちを持っている子どもたち。その子どもたちが学校の教科書やプリントをうまく読むことができない。ほかの子は普通に読んでいるのに、自分だけ読めない。テストのときも友達は鉛筆が進んでいるのに自分だけ全然進まない。一人で誰にも言えずに、小さな胸の奥に大きな不安を抱えている。自分はみんなと比べて劣っているんだと考えてしまったりしている。家に帰っても親を心配させないために「教科書が読めない」など言い出せない。もしくは頑張っているのにどうして勉強ができないのと怒られてしまう。これはお互いに不幸なことでしょう。

</MessageBubble>

#### 苦しむ子どもたちを目の前にしながら優先順位のつけ方を間違えている

<MessageBubble speaker="安竹（再質問）">

そういう子どもたちが、まだ見つかっていない子どもたちが目の前にいるということを想像してほしい。その子たちの目を見て、全児童・生徒にアセスメントすれば、君を見つけることもできるかもしれないと、アセスメントができなくてもデジタル教科書があれば君も勉強がはかどるかもしれないと。でも、そういったことより、エレベーターの換気機能を改修するほうが先なんだよと。利用者が激減した公共施設の予約システムにお金を使うほうが大事なんだよとか（デジタル教科書の2年分出ることになるが）。小平ふるさと村のホームページを見るときにスマートフォンの向きを変えても見られるようにするほうが大事なんだよとか、そういったことを言えるのか。優先順位のつけ方を間違えている。どう考えても。どうか。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="企画政策部長（津嶋）" alilgn="left">

補正予算第4号においては、新しい生活様式に向け、あるいは公共施設を利用される市民の方の安全・安心を図るため、しっかりと予算をつけたところ。

</MessageBubble>

### ⑥市の予算に占める教育費配分の根拠は？\{#bold-kyouikuhi-haibun\}

<MessageBubble speaker="安竹（初回質問）">

市の予算に占める教育費配分の根拠は。全体予算の10％程度と決まっているのか。

</MessageBubble>

<MessageBubble speaker="市長（小林 正則）" alilgn="left">

特に配分割合を決めているものではなく、毎年の予算編成において、必要な事業の経費を精査し、予算計上している。

</MessageBubble>

:::info

私は、津嶋部長も含め、職員の方々が、温かい心の持ち主であることを信じています

私はこれまで6回、11件一般質問をしてきました。職員の答弁で「本人の本心ではないことを述べる」ことがよくあることを実感しています。

- 自分はそういう立場だから、
- 条例に違反する可能性があるから、
- 訴えられる可能性があるから、
- 昇進に響くから、

…だからこう発言しなくてはならない。そういう発想になりやすい立場なのだと思います。ただ本心と異なることを口にし続けることのできる人はそうはいません。どこかにほころびが出てくると思います。

この最後の津嶋部長の答弁を聞くと、内容としては冷たいものの、いつもの切り返しと比べるとあまりに質問の趣旨から逸れた答弁になっています。単に「時間がなかったからとりあえず定型文で答えた」ことも考えられますが一方で「反論の余地がないよ」と暗に言っているようにも感じました。

世の中には悪いことを考える人も一定数います。しかし、私は、市の職員の方々は温かい心の持ち主であると信じています。

:::

<p style={{textAlign:"right"}}>以上</p>

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